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A aprendizagem combinada é a combinação de aprendizado ativo on-line e aprendizado ativo com o objetivo de dar aos alunos mais controle sobre o tempo, lugar, ritmo e caminho de seu aprendizado. A aprendizagem combinada pode assumir muitas formas diferentes e os vários modelos dão aos alunos diferentes graus de controle sobre sua aprendizagem.

Alguns educadores usam o aprendizado de faceta de artrose misturada e a aprendizagem personalizada como sinônimos. É importante fazer uma distinção entre os dois. Modelos de aprendizagem combinados podem servir como uma ponte para a personalização, mas não é sinônimo de aprendizado personalizado.

Aprendizado personalizado é um tema quente na educação. Os educadores concordam que cada aluno é diferente com interesses, necessidades, pontos fortes e fracos únicos.

É claro que seria ideal se os professores pudessem trabalhar com alunos individuais para identificar objetivos de aprendizagem, co-criar experiências de aprendizado e acompanhar o progresso. Sinceramente, não sei quão realista é a ideia de aprendizagem personalizada no contexto da educação pública como existe hoje.

Enquanto os professores estiverem fazendo malabarismos com turmas grandes, a artrite não receberá 10 aulas por dia por menos de uma hora cada, e terá acesso limitado a recursos, aprendizado personalizado ou “adaptação do aprendizado para as forças, necessidades e interesses de cada aluno – incluindo habilitar a voz do aluno e a escolha sobre o que, como, quando e onde eles aprendem ”pode parecer inatingível (iNacol 2013).

Em vez de falar de aprendizagem personalizada, como se fosse um destino que eu alcancei. Eu uso o verbo personalizando muito no meu trabalho com educadores. Isso sinaliza que a personalização é uma jornada. Só porque não podemos personalizar o aprendizado de cada criança todos os dias, não significa que não seja um objetivo digno de se trabalhar.

É por isso que eu sou um grande defensor de joelhadas de blended learning para artrite walmart. Ele fornece professores, mesmo aqueles de nós em escolas públicas com acesso limitado à tecnologia, com um caminho para a personalização. Podemos usar os vários modelos – Modelo de rotação de estação, Sala de aula invertida, Rotação de grupo inteiro e Lista de reprodução – para fornecer aos alunos mais oportunidades de decidir quando, como e o que aprendem.

No meu trabalho como coach de aprendizado misto, observo muitos professores facilitando lições combinadas. O Modelo de Rotação da Estação é particularmente popular porque os professores não precisam de um dispositivo para cada aluno fazer com que ele funcione. Em vez disso, os alunos alternam entre as estações off-line e on-line.

Uma preocupação que tenho sobre este modelo de artrite é a maneira como os professores projetam e facilitam a sua estação guiada por professores. Em vez de usar essa estação exclusivamente para instrução direta, gostaria de ver mais professores misturando tudo. Abaixo eu descrevo cinco estratégias diferentes que os professores podem usar para projetar sua estação para evitar falar o tempo todo. Quando os professores engajam os alunos em sua estação liderada por professores, eles podem coletar dados valiosos de avaliação formativa que podem ajudar a informar lições futuras.

Comece sua estação com um desafio ou problema e permita que pares de alunos trabalhem juntos para resolvê-lo. Como eles discutem remédios naturais para artrite em dedos o desafio ou problema, observá-los. Suas conversas fornecerão informações valiosas sobre o que sabem, sobre o que não têm certeza e sobre qual instrução ou prática adicional podem precisar. Enquanto trabalham, você também tem alguns minutos para “dar uma volta” pela sala para checar com os outros grupos e se certificar de que eles entendem o que devem fazer.

Então, quando você retornar ao seu grupo, você pode pedir aos pares que compartilhem seu processo para resolver o problema da seguridade social. Você pode usar suas explicações para conduzir um interrogatório no qual você destaca estratégias fortes e responde a perguntas. Finalmente, você pode fornecer instrução / modelagem para o grupo.

Este é um fluxo clássico que funciona bem em uma estação liderada por professores. Você começa com uma explicação e modela como fazer algo (por exemplo, resolver um problema ou estruturar uma resposta por escrito). Então você guia o grupo em outro exemplo, onde os alunos dialogam com suas ideias. Uma vez que o grupo tenha resolvido um problema ou uma tarefa, você pode colocar os alunos em pares (emparelhamento aleatório ou estratégico) para trabalhar em outro problema com o suporte de colegas. Por fim, os alunos trabalham de forma independente para continuarem a candidatar-se e você pode circular pelo grupo para apoiar alunos individuais que podem estar com dificuldades para concluir a prática por conta própria.

Muitos professores coletam os deveres de casa e fazem tratamento com artrite reumatoide em ayurveda em pilhas de trabalhos de estudantes em casa para dar notas. O dever de casa é projetado para ser prático, então eu nunca entendi por que ele é avaliado e muitas vezes se torna punitivo. Se os professores estão atribuindo lição de casa, seria mais artrite associados do Kingsport poderoso para usar essa prática para incentivar os alunos a refletir sobre seu progresso e identificar as lacunas na sua compreensão dos conceitos e habilidades.

Se você fornecer aos alunos um modelo, modelo ou chave de resposta para o dever de casa, você pode começar esta estação dando a eles tempo para verificar seu trabalho, identificar os locais onde cometeram erros ou responder incorretamente, fazer as correções necessárias e capturar qualquer pergunta. essa superfície para eles. Isso pode ser feito individualmente ou em pares. Frequentemente, emparelho estudantes para encorajá-los a discutir seus trabalhos e exercícios de ombro, pedindo ajuda uns aos outros. Enquanto os alunos verificam seu trabalho, você pode dar uma volta pela sala.

Quando os alunos estão trabalhando em uma peça do processo (por exemplo, ensaio argumentativo, relatório de laboratório formal, projeto de pesquisa) que requer várias etapas e vários dias para ser concluído, incentivo você a dedicar tempo em sua estação conduzida pelo professor para dar feedback em tempo real aos alunos como eles trabalham. Essa abordagem transfere sua energia para apoiar o processo, em vez de esperar para avaliar um produto acabado. Isso também significa que você não precisa levar pilhas de rascunhos para casa para dar feedback aos alunos.

Os estudantes devem chegar a esta estação com um rascunho de uma seção de trabalho concluída. Por exemplo, se eles estão escrevendo um relatório de laboratório formal, eles podem trazer sua seção de procedimentos. Se eles estão escrevendo uma redação formal para artrite com peggy cappy, eles podem trazer seus parágrafos de introdução. Se eles estão trabalhando em um projeto de pesquisa, eles podem trazer suas citações e citações de origem. Depois, ao passar para a próxima seção, você pode entrar e sair de seus documentos fornecendo feedback sobre a seção de trabalho que eles concluíram. É útil manter o escopo de seu feedback limitado, uma vez que você tem tempo limitado e incentiva os alunos a capturar suas perguntas em um post-it para que eles não o interrompam enquanto você trabalha.

Comece sua estação com um teste rápido. Sugiro usar uma ferramenta de teste que classifique automaticamente as respostas dos alunos (por exemplo, Socrativo, Formulário do Google no modo de questionário, recurso de questionário do Schoology). Enquanto os alunos estão trabalhando no teste, você pode dar uma volta ao redor da sala para fazer o check-in com os outros grupos de ressonância do joelho com artrite.

É importante ter duas tarefas prontas para os alunos com base em seu desempenho no quiz. Para os alunos que precisam de mais prática, você pode fornecer uma atividade de revisão e gastar seu tempo trabalhando com eles. Para os alunos que estão prontos para seguir em frente, você pode fornecer a eles um vídeo virado com uma explicação adicional ou fornecer-lhes uma prática que seja mais desafiadora ou se baseie em sua prática anterior.

Existem muitas maneiras diferentes de alavancar a estação liderada por professores. Encorajo os professores a pensar sobre os objetivos da lição e qual estratégia melhor atenderá a esses objetivos. Mesmo sendo um professor, eu encorajo os professores a pensar em como eles podem envolver ativamente seus alunos nessa estação.