O centro para pesquisa avançada em aquisição de linguagem (carla) remédios homeopáticos para artrite reumatóide

Criada como parte do programa financiado pelo subsídio do ACES, liderado pelas Escolas Públicas de Minneapolis, esta unidade pede que os alunos considerem o Líbano como um local a ser visitado e o que eles precisam para saber antes de ir visitá-lo. Depois de coletar informações, os alunos criam uma brochura sobre uma cidade no Líbano e entrevistam uns aos outros sobre lugares e atividades no Líbano.

A prática da hospitalidade em relação aos hóspedes e visitantes é um importante valor e perspectiva cultural nas culturas árabes. Criado como parte do programa financiado pelo subsídio do ACES liderado pelas Escolas Públicas de Minneapolis, esta unidade explora comportamentos como convidado ou com membros da família, e como o que fazemos com nosso tempo ao visitar outras pessoas nos fala sobre nossa cultura.

Esta avaliação segue uma unidade sobre esportes. Os alunos falarão sobre praticar, espírito esportivo e fazer o melhor. O basquetebol é um desporto popular em países de língua árabe e os alunos sentem artrite coceira interessada nos jogadores e todos os materiais relacionados e informações sobre as equipes. Muitos estudantes jogam basquete como atividade de tempo livre. Os alunos estão começando no nível; alguns podem ouvir o árabe em casa.

“Food, Marketplace e Shopping – Arab Style” é uma unidade de meio ano para o primeiro nível. O propósito das unidades é fornecer um ambiente significativo e culturalmente apropriado para expressar gostos e desgostos, fazer e responder perguntas simples, descrever itens alimentares, falar sobre compra e venda de alimentos em um mercado e reconhecer diferenças culturais sobre alimentos e como os mercados funcionam.

“Ahlan Wahsahlan” é para alunos iniciantes aprendendo o alfabeto árabe e desenvolvendo habilidades de leitura e escrita. Os alunos cumprimentam os outros, se apresentam, perguntam e respondem perguntas simples dão informações pessoais, alguns números, e usam vocabulário familiar e aprendido de uma maneira significativa e culturalmente apropriada e aprendem sobre o mundo árabe e o que ele abrange.

Como apresentamos e apresentamos a nós mesmos e aos outros? Somos culturalmente moldados e o que as introduções nos dizem sobre uma cultura? Esta unidade ocorre no início do ano e foi desenvolvida para uma artrite iniciante, e pode ser adaptada para outras faixas etárias e idiomas.

Esta unidade projetada para o final de um primeiro ano do ensino médio explora a idéia de fim de semana e o significado que ela tem para outras culturas. Onde e como os jovens passam o tempo e que tipo de atividades eles gostam de fazer. Existem semelhanças?

Os alunos criam representações visuais de suas famílias, escrevem descrições de suas famílias e depois as apresentam a um grupo de colegas. Esta unidade inclui atividades de amostra para o início, meio e fim da unidade. As rubricas também estão incluídas nas tarefas de avaliação final.

Criada como parte do programa financiado por subsídios do ACES liderado pelas Escolas Públicas de Minneapolis, esta unidade orienta os alunos a explorar como a arquitetura reflete a cultura na qual ela é projetada lendo descrições de casas na China, apresentando informações sobre uma casa que incorpora o conceito de Fengshui, e descrevendo plantas baixas.

Esta unidade explora as características de um bom professor. Os alunos exploram Confúcio como professor e fazem comparações com suas idéias como um bom professor. Ao assistir a um autêntico filme chinês, os alunos têm a oportunidade de considerar o status social dos professores na China e nos EUA.

Criada como parte do programa financiado pelo subsídio do ACES, liderado pelas Escolas Públicas de Minneapolis, essa unidade de osteoartrite deixada para trás explora como compartilhar alimentos pode construir comunidades, definir celebrações e tradições e analisar receitas, cardápios e ir a restaurantes .

Este código do icd 10 para unidade não especificada de artrite enfoca como o ritual influencia as relações familiares na cultura chinesa. Os alunos identificam a hierarquia familiar na cultura chinesa, interpretam os significados dos dizeres relacionados à vida familiar. Depois de criar árvores genealógicas, os alunos compartilham suas árvores genealógicas com os colegas e os comparam com exemplos de famílias chinesas.

Esta unidade pede aos alunos que explorem as diferentes visões das relações pessoais do ponto de vista chinês. Eles conduzirão uma pesquisa para coletar opiniões sobre a escolha de um namorado e uma namorada de vários grupos de idade e sexo. Os alunos assistem a um breve vídeo sobre um questionário relacionado à pergunta “Em um relacionamento, com quem você seria mais feliz, com alguém que ama mais ou com alguém que o ama mais?”

As músicas pop chinesas, como outras músicas, geram diferentes emoções e sentimentos com os quais as pessoas podem se relacionar enquanto ouvem. As pessoas podem conectar essas emoções a seus próprios sentimentos e possivelmente melhorar sua saúde mental ou emocional. Entender o conteúdo das músicas pop chinesas ajuda a aprofundar o conhecimento e a compreensão da artrite da cultura chinesa nos sintomas e costumes dos dedos em muitos níveis diferentes.

Esta avaliação de desempenho foi desenvolvida para uma classe chinesa de nível 3. As tarefas desta unidade destinam-se a expandir e aprofundar a compreensão dos alunos sobre as crenças culturais associadas aos nomes chineses e dar-lhes uma oportunidade para comparar & contraste a cultura chinesa com a sua própria, pesquisando sites autênticos sobre nomes e tradições de nomenclatura.

Esta unidade enfoca a importância das refeições e alimentação saudável na cultura chinesa. A avaliação final da unidade integra os três modos em um cenário em que o significado de artrite no aprendiz telugu se torna o chefe executivo da Casa Branca e deve preparar um cardápio para os líderes chineses.

Os alunos lêem a história, A Flor Mágica com Sete Cores, e explicam como os personagens estão conectados entre si e dependentes um do outro. Eles vão comparar a perspectiva chinesa sobre a relação de um indivíduo com a sua comunidade para a perspectiva dos EUA. Em última análise, os alunos irão escrever e apresentar uma peça original ilustrando o conceito de uma comunidade solidária. Rubricas para o projeto estão incluídas.

Nesta unidade, os alunos compararão as práticas tradicionais da medicina chinesa com as práticas da medicina ocidental. Os alunos irão representar uma conversa descrevendo diferentes doenças e sugestões de tratamento baseadas nas práticas ocidentais e chinesas. Eles escreverão um ensaio comparando as práticas de medicina chinesa às ocidentais.

Os alunos assistem a um vídeo sobre um famoso médico da medicina tradicional chinesa na China e lêem uma história sobre um menino que se recupera de uma longa doença usando o TCM. Em seguida, escreverão um documento de opinião sobre a MTC, explicando por que acreditam ou não na MTC. A tarefa interpessoal final é um debate simulado em que pares de alunos defendem a MTC ou a medicina ocidental. Eles devem ouvir as opiniões dos outros e desafiar essas opiniões. Uma rubrica sugerida para a tarefa de apresentação está incluída.

Esta unidade, desenvolvida para o final do primeiro ano do K-2, começa na classe Dakota / Lakota na American-Indian Magnet School em St. Paul, explora vários aspectos de powwows. Os alunos exploram as diferentes aparências de bailarinas de diferentes localizações geográficas, nódulos de artrite nas mãos e os papéis que os diferentes membros da comunidade têm em uma reunião. Os alunos aprendem as tradições e valores dos powwows e sua relevância para o presente.

Esta unidade, desenvolvida para o final do primeiro ano 3-5 começando classe Dakota / Lakota na American-Indian Magnet School em St. Paul, explora o conceito de estar relacionado com a natureza e lugares que valorizamos. Os alunos aprendem sobre os animais e seu habitat e exploram como nosso ambiente está inter-relacionado.

Esta unidade desenvolveu-se como a avaliação do meio do ano para estudantes em um primeiro ano do programa de Dakota de 7-8 graus. Os alunos exploram estruturas familiares e de relacionamento, informações de pessoas importantes e aprendem a se apresentar para um grupo. Os alunos comparam o significado de artrite reumatóide em urdu e exploram o conceito de família em Dakota e em inglês ou a cultura dos outros alunos da turma. Eles exploram como todas as estruturas familiares e relacionamentos alívio da dor no ombro artrite reumatóide são semelhantes e diferentes.

Esta unidade, desenvolvida para o final do ensino médio, explora hábitos saudáveis ​​e o que os alunos fazem e não fazem para praticar hábitos saudáveis. Os estudantes comparam as dietas tradicionais de Dakota e as dietas da maioria das famílias contemporâneas, bem como o que engloba as ideias de bem-estar americano e Dakota.

Esta unidade enfoca o conceito de Dakota de "Wakan" que tem muitos significados diferentes e é usado em uma ampla variedade de palavras de Dakota, mas seus principais significados sempre foram "santo, sagrado, misterioso, algo que tem a capacidade de dar ou tirar a vida." Faz parte de uma unidade maior baseada em "Wóyakapi Waå Déçed Oyakapi" (Narração tradicional do Da¶ota).

Esta unidade, desenvolvida para aulas de idiomas iniciantes, usa um livro como foco para descrever características e comparar famílias. Isso ajuda os alunos a entender que as famílias são feitas de pessoas diferentes e são muito diferentes de uma pessoa para outra.

Os alunos discutirão se os animais devem ou não ter direitos e se esses direitos devem ser protegidos. Eles irão resumir grandes eventos e realizações na vida de Jane Goodall. Eles vão escrever sobre direitos dos animais usando linguagem persuasiva.

O que faz um lugar natural digno de poupança ou reconhecimento? Esta unidade, projetada para estudantes de ESL de 5ª série, pode ser facilmente adaptada para incluir pontos de referência ou outros locais significativos em uma sala de aula de FL. Os sintomas de pseudartrose dos alunos usam discurso persuasivo para apresentar um lugar natural aos colegas e aplicar um entendimento de como as pessoas na América do Norte vendem produtos.

Esta unidade, desenvolvida para atender a um padrão científico em planetas para alunos do ensino fundamental, também ajuda os alunos a aprender que pessoas de todas as culturas viram, leram ou ouviram histórias sobre os planetas e que o conhecimento sobre a artrite psoriática é compartilhado por todas as culturas.

O objetivo desta unidade desenvolvida para uma escola candidata a um programa de meio-período da IB com instrução de ESL, é ajudar os alunos a entender a conexão entre os parques nacionais, sua localização, características, acomodações e ideais culturais dos EUA e conservação.

Os alunos reconhecem e nomeiam diferentes formas que vêem na sala de aula e na comunidade e na arte. Eles usam sua criatividade para criar um edifício de diferentes formas e descrever o edifício para os outros. Rubricas para as tarefas de desempenho estão incluídas.

Nesta unidade, os alunos aprenderão a descrever elementos de um destino ou experiência de viagem “ideal”, incluindo o ambiente e as atividades, com foco no que podemos aprender sobre a cultura de um país ou região por meio das vistas e atividades que vivenciamos Viajantes.

Esta unidade foi desenvolvida para o início do segundo semestre de uma classe de francês de nível quatro. Os alunos pesquisam questões de diversidade racial, racismo e discriminação que se conectam à história, geografia e cultura, bem como questões de direitos civis e a separação entre igreja e estado na França. Os alunos comparam esses problemas com questões semelhantes nos EUA e usam seu conhecimento anterior de tais questões, bem como para desenvolver um melhor entendimento deles.

Esta unidade, projetada para ser usada como uma avaliação somativa de encerramento unitário, usa o tratamento convencional do joelho com osteoartrite na sabedoria ayurveda como tema central. Os alunos serão responsáveis ​​por compreender e interpretar um autêntico conto de fadas francês e escrever um deles. Uma investigação maior sobre a natureza da sabedoria convencional enquadra este trabalho.

o " Minha família – Niij-aya’aag" unidade de estudo terá lugar no meio do semestre de outono (início de novembro) do ano do jardim de infância em uma sala de aula de imersão em línguas Ojibwe. Esta é uma pequena unidade em “Minha Família” ou “Meus Parentes”, como é enquadrada em Ojibwe. Os alunos são caracteristicamente no nível de principiante nas diretrizes de sintomas de espondiloartrite axial de proficiência ACTFL para falar. As crianças terão acabado de concluir uma unidade temática “Tudo sobre mim”. A unidade atual é uma extensão temática natural para incluir os membros da família mais próximos a eles no ambiente doméstico. As crianças terão desenvolvido uma compreensão básica do som da língua e estarão familiarizadas com perguntas / respostas básicas do tipo “sim / não”, perguntas simples usando palavras como “onde” ou “quem”, substantivos simples e verbos animados intransitivos em tempo presente e singular e segunda pessoa formas. roteie os nomes e papéis dos membros da família que eles aprenderam.

Esta unidade, desenvolvida para o código Ojibwe icd 10 para o Programa de Linguagem de Artrite do Ombro através de Estudos Indígenas Americanos nas Escolas Públicas de Saint Paul, apresenta aos alunos as atividades tradicionais do povo Ojibwe durante o final do verão / início do outono. Os alunos exploram os ensinamentos tradicionais e a importância cultural que ainda possuem hoje. Os alunos se comunicam sobre aspectos da colheita do arroz selvagem usando expressões e frases simples e comparam métodos comerciais e tradicionais.

Esta unidade, desenvolvida para o Programa de Línguas Ojibwe através de Estudos Indígenas Americanos nas Escolas Públicas de São Paulo, apresenta aos alunos as atividades tradicionais do povo Ojíbua durante o final do inverno / início da primavera e explora os ensinamentos tradicionais e a importância cultural dos ensinamentos relacionados. para apresentar a sociedade. Os alunos exploram os valores associados à tradicional açucareira de bordo e ao xarope de bordo produzido comercialmente e ao compartilhamento dentro da comunidade.